王漫教授提出，我們在日常教學過程中，要注重單元教學。教師要有單元意識和單元備課的工作習慣。這一點讓我深受啟發(fā)。自從語文教材改版以來，我一直有個困惑。我發(fā)現(xiàn)教學內容太多，按照常規(guī)教法，根本無法完成課時。于是就只能舍棄部分內容不上，例如表達交流單元，雖然很重要，但因為時間原因，每次只能略上或者干脆不上，讓學生自己回家去看，然后寫一篇作文算完成任務，這一直讓我很擔憂�？墒强戳送趼�教授的文章后，我發(fā)現(xiàn)其實根本不是時間不夠，而是我不懂得將內容進行整合，沒有考慮到單元的意義。于是我嘗試改變，下面我就結合必修一的相關課文談談我對單元教學的理解。

　　人教版教材必修一的“表達交流”部分，有一個專題是“人性光輝———寫人要凸顯個性”。文中舉了兩個人物描寫的實例，然后歸納了人物描寫的幾個要點�？戳诉@個專題后我想到，必修一第三單元正好是寫人記事散文，而其中的課文《記念劉和珍君》、《記梁任公先生的一次演講》都是寫人記事散文的典型代表。于是我在想能否將這兩篇課文和“寫人要凸顯個性”結合起來教學。

　　思考再三我發(fā)現(xiàn)，這些內容可以整合為兩課時來進行教學，下面我就談談我的想法，說說我的教學安排。這兩節(jié)課我決定分以下四個步驟來完成：首先，讓學生閱讀“人性光輝———寫人要凸顯個性”這一專題的內容，歸納出寫人記事的方法，即凸顯人物個性，要寫能表現(xiàn)人物個性的事，要描寫個性化的語言、肖像、動作、心理等。（方法很簡單，但實際操作起來并不容易，什么樣的事情才是能表現(xiàn)人物個性的事情，什么樣的語言、動作才是個性化的語言、動作呢，學生并不清楚。）于是接下來我讓學生快速閱讀《記念劉和珍君》、《記梁任公先生的一次演講》兩篇文章，具體感受其寫人的方法�！队浤顒⒑驼渚�》這篇課文在學習時主要幫助學生分析劉和珍參加請愿的事，由此感受到她的堅毅勇敢，從而讓學生了解表現(xiàn)人物個性的事就是最能凸顯人物性格特征和精神品質的事。《記梁任公先生的一次演講》這篇課文主要抓住梁任公先生個性的外貌、語言、動作及心理分析，讓學生了解到，描寫人物形象要抓住這個人物有別于其他人物的特別之處來寫，通過描寫這個人物特有的語言、動作、心理等來反映這個人物的精神追求。有了理論知識作為基礎，第三步就是讓學生自己動手進行人物形象描寫的片段訓練；最后在班級相互交流優(yōu)秀作品。

　　應該說，如果是以前，這么多內容我可能需要5、6個課時才能完成，而且每一篇課文的教學只是孤立存在，沒有找到其內在聯(lián)系，這就是王漫教授說的只見樹木不見森林。其實，在教學過程中是很難做到面面俱到的，必須有所取舍，這就要求我們能夠抓住一個單元的精髓，把握住每篇課文之間的聯(lián)系，在教學過程中要有整體思想，學會整合。

　　市三中教師  陸娟